【朝阳名师在行动】北京归来谈感悟(六)

北京归来谈感悟(六)

走进建模世界 感悟教育真谛

文图/刘晓玲  编辑/素颜

　　对于我这个有着25年教龄的英语教师来说，这次在北京参加培训，聆听张思明教授的报告时，生平第一次听到“建模”这个词。不怕别人笑话，我竟然不知道究竟是哪个“建”字，于是在笔记上反复写下了“践模”、“见模”和“建模”。因为不知道这个词的真正内涵，加之平日里的孤陋寡闻和“两耳不闻窗外事，一心只想教英文”的狭隘，那时的我也意识到了自己的浅薄，有些心虚地将那篇没记满的笔记遮掩着翻过去，打开了全新的一页。

张思明教授讲座图片

　　但在培训结束后，通过翻查资料，我恍然大悟：

　　走进建模的世界，我明白了一个概念：何谓数学建模?就是在数学的教学过程中，指导学生通过计算得到的结果来解释实际问题，并接受实际的检验，来建立数学模型的全过程。

　　走进建模的世界，我学会了一个理念：教育过程应该是科学性、知识性、及身性、体验性的完美融合。

　　细细品味，作为教师，知识的科学性是为师之根基，大都无可非议。但是对教育行为的科学性是不是也能理直气壮?反思自我，不敢断言;单纯的几个词汇、几个语法点是不是就等同于张思明教授对于知识性定义的真正内涵?应该不是。把所要讲授的知识结合学生的生理年龄、心理特点，选择贴近学生生活的事例，让学生更好地理解教学内容，这才是张教授对知识性内涵的界定;联系学生们的生活实际，不空洞地脱离生活讲授知识，让孩子们发现每日的学习能让自己的生活质量不断改善，这应该是张教授对及身性的解读吧;创设环境让学生亲历过程、获得感悟、促成反思，有了这种体验性的贯彻，课堂怎会死气沉沉?学生怎能排斥学习、厌恶学习呢?

　　于是我懂了：只有这样的教育才可能产生一种穿透的力量，才能持久照亮学生的心灵，才能内化成学生终身受用的良好品质和习惯。

　　走进建模的世界，我开始了一个思索：数学建模的理念是不是也适用于我的英语教学?思索良久，答案是肯定的。我们英语的教学里无法去建立数学模型，“英语模型”我也无法独创出来。但是作为语言学科的教学，我是不是真正做到了让学生将“科学性、知识性、及身性、体验性”四者有机融合了呢？

参会图片 刘晓玲

　　静下心来回顾过往，我教学的着力点大都倾斜在语法点的枯燥讲解、词汇记忆的机械操练、语篇教学的死记硬背上，我骨子里追求的还是学生试卷上的分数，还是我个人教学上的名利。于是我的学生中不乏高分的“聋哑人”，不乏考分机器，厌学者届届都有，“呆和尚”班班不缺。我知道当学生走出校门，经过遗忘和沉淀后的东西才是我们教育教学的真正成果。我们的教学要培养学生一生受益的生存和生活的能力，而不是单纯的毫无生命力的知识本身。教育的成功应该使每一个学生有尊严、有个性地成长!从自己的学校和课堂做起吧，真正把学生和自己都看成“发展中的人”，把自身成长和学生的发展提高结合起来，用行动者、研究者、实践者的眼光和身份不断地去学习、去探索、去实践，这是我对自己的期望!

　　走进建模的世界，我品味了一段人生。曾经以为自己的人生平淡乏味，所以每日庸庸碌碌似在情理之中。听完张思明教授的报告之后，才感知自己有多么的幸福和幸运。张教授12岁丧父，带着体弱多病的母亲和疑似白血病的妹妹从江西返回到北京。生活的重担全部压在他稚嫩的肩上。16岁高中毕业后，他当了一名数学教师。从自感教学底蕴不足到奋力自学成才在中南海接过领导人手里的本科自考证书，从公派去日本留学到用勤奋和人格魅力为祖国争光，从拒绝高校聘请到潜心做基础教育的数学老师，从注重学生的创新意识到学生的品德培养，从拼搏工作到照顾重病的母亲兼顾服侍半身不遂的岳母，可以说每一件事他都做到了近乎极致。一路坎坷，一路奔波，一路自强，一路芬芳。此刻的我深深地懂得了他这句话的内涵：“我想幸福是一种自我的感受。我在物质上比别人欠缺很多，但是当我看到：经过努力，自己的目标在一点一点地实现时，心中就会有一种很真切的幸福感。”

攀峰是我的追求

　　走进建模的世界，我找到了事业的方向。走进建模的世界，我懂得了——有学习知识的能力才有力量;走进建模的世界，我懂得了——被理解、能应用的知识才是有能量的知识;走进建模的世界，我懂得了——为了给学生一杯水，教师应该开凿一眼旺泉;走进建模的世界，我懂得了——每个学生的名字中都充满了庄严与神圣，每个学生的个性中都蕴藏着创造与成功;走进建模的世界，我懂得了——努力把素质教育的理想转变成自己的教育实践，教育工作是我事业和生活的一部分;走进建模的世界，我懂得了——看似平凡单调的教育教学，我们可以带领学生去探索、去创造，用心去感悟、用智慧去揭示、用毅力去承载生活之美。

　　总之，走进建模的世界，我找到了事业的方向……

　　2015年12月4日清晨

　　(作者现供职于辽宁省朝阳市龙城区教师进修学校，系朝阳市首批名师)

【本网声明】