【朝阳名师在行动】北京归来谈感悟(九)

北京归来谈感悟(九)

施教之法 贵在启导

文图/孙连会   编辑/雅贤

北京－与北京中教市培教育研究院常务副院长　魏续臻　合影

　　无论是南京的培训，还是北京的学习，作为一名理科教师，我的感想虽然很多，但表达出来的却很少。然而，语言的贫乏，却挡不住我思绪的飞奔。在南京培训时与专家的对话，让我领悟到一个人在其成长过程中，要时常停下匆匆的脚步，思考自己的人生目标、回顾自己的发展历程，是否偏离了方向;而此次去北京学习，让我意识到自己知识的浅薄。

北京－与国务院政府特殊津贴享受者　首都师范大学研究生导师　陶昌宏教授合影

　　正如一位教授所说：“没有理论的指导，实践活动往往是盲目的;没有理论的提升，取得的成果是不稳定的;没有理论的创新，很难站在改革的最前沿”。聆听专家的讲座，让我再一次审视自己当前的坐标，无论理论高度还是教学实践经验，与学者型教师还有很大的差距，要成为一名名符其实的名师，还有很长的路要走。

北京－与原清华大学附中副校长　胡新懿　合影

北京－与同学

　　从北京回来已经3天了，清华附中特级教师赵谦翔“炼就思想王牌，收获人生金牌”的话语一直萦绕在耳边.“教育的本质是要使人成为人”的教诲，令我反思自己的教学行为，是否偏离了教育的本源;北京大学附属中学副校长张思明“用心做教育，携手共成长”的理念，使我对教育教学有了新的认识。早在1998年，我曾在北京大学附属中学聆听过他的报告。如今，17年过去了，他仍然那么忙碌，步履匆匆，他始终站在教学的前沿，设计的问题紧跟时代的步伐。再次聆听他的报告，依然充满了积极阳光的时代气息。

北京－与同学

北京－满载而归

　　特级教师、高考研究专家胡新懿“关注学生学习需求”的倡议，为我打开了另一扇窗口。过去，自己过于关注知识的传授、方法的讲解、能力的提升，很多方面是“站在教师的角度替学生设计问题”，却很少从学生的需求方面下功夫，并没有真正了解学生的需求。认知上的错位，产生的结果是“教师苦，学生累，家长愁”，效率低，成绩差。

北京－在景山中学

北京－景山中学院内

　　北京一行所听的4节课，给我启示最大的是特级教师陶昌宏上的高一物理课“运动的描述”。陶教授先播放2015北京田径世锦赛男子100米决赛的视频，反复观看比赛片段，启发学生找出苏炳添与博尔特比赛中的不同点，分析其中涉及到的物理知识，观察在87m前苏炳添一直领先博尔特，而87m后博尔特超过苏炳添并保持到终点获得冠军.陶教授一直提示学生“如果你是苏炳添教练组成员，你会从哪些方面加强苏炳添的训练?”尽管一些学生从二人位置、速度、加速度的变化进行了分析，但是一直没能找到解决问题的方法，1分钟、2分钟、3分钟......时间一分一秒的过去了，终于在6分钟后，一名学生提出了合理的方案“苏炳添在87m时的瞬时速度比博尔特慢了，要加强苏炳添的耐力训练，保持高速度到终点”。当时我想，“2分钟后学生答不出来，教师就可以引导学生思考耐力、保持速度等方面的问题，为什么陶教授不引导呢”?课后点评这节课时，陶教授说“第3分钟时，我完全可以提示学生说出答案，但是，如果那样，学生就失去了一次自我提升的机会，是老师教出来的方法，不是学生自己想出来的办法”。我恍然大悟，教学也是一门“慢”的艺术，有时需要等一等，给学生更多的思考时间。陶教授的这堂课，通过观看比赛画面，引导学生分析总结速度、加速度的知识，从具体到抽象，帮助学生建立了物理模型，通过建立模型，又将许多微观问题具体化。这种研究问题的方法，对我启发很大。

北京－在二十二中学楼内蔡元培雕塑前

北京－听课会场

　　从北京回来后的第二天上课时，我恰好遇到了这类问题：某双桶洗衣机(参数略)洗涤时的工作顺序为“正转30s—停5s—反转30s—停5s—正转30s—停5s……”该洗衣机洗涤11min消耗电能是多少?本题的核心是求出洗涤电动机工作时间，分析工作顺序，学生能想到以35s为一周期，一个周期工作30s，但是11分钟并不是35秒的整数倍，我想到了物理建模方法，帮助学生建立洗衣机工作模型，以35s为一周期，11min运行18个周期零30s，工作时间为18*30s+30s=270s，通过构建物理模型，学生很轻松地解决了问题。

北京－听课会场

北京－听课会场

　　施教之法，贵在启导。从北京学习回来后，通过整理学习笔记，重新听专家讲座的录音，上网查找相关专家的资讯和主要观点，使我愈发感觉到教师责任的重大。我将竭尽全力吸纳百家之长，优化课堂教学结构。努力做到“启在关键处，拨在疑难时，引在上升点，导在要害处。”力求做一个家长信任、学生爱戴的中学物理教师!

　　2015.12.5

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