【今日朝阳网】不希望有人这样疑问

文/姚立军 编辑/雅贤

　　开篇就要表明我的一个观点：若干年后，不希望有人会问 “语文，你在哪儿？”

　　记得读小学的时候，我对语文没有什么特别的感情，谈不上喜欢，也谈不到厌恶。至于小学时学的课文，到今天为止几乎都忘光了。只记得老师每天都会留些生字、课文、习题，让你写写、读读、做做。

　　说实话，语文学习没有给我的童年生活带来多大的负担，以至于现在回忆起来，还能在记忆的闸门里搜寻出和小伙伴一起弹玻璃球、一起下河摸鱼、一起上山采山菜的场景。上了中学以后，发觉语文课本中的文言文多了，总是要背这、背那，但我一如既往地觉得语文就是语文，跟其他学科没有什么两样。到了大学，亦是如此。

　　回顾自己的成长经历，突然间发现，语文学习时刻伴随着我。这么多年里，语文课程本身并没有给我留下多少清晰的印象，倒是教我的几位语文老师，对我影响颇深。

　　初中的侯老师，写得一手好字。晚自习期间，他总喜欢和班中的同学交流书写庞体字和汉代隶书的技巧。我作为旁观者，在大饱眼福的同时，也偷偷模仿。

　　大学老师赵丽宏教我阅读和写作。人家上课，从来不拿书稿，中外名家、名作竟烂熟于心，学生随机发问，她即兴作答。这还不算，她每有新书出版，总不忘送我们人手一本。在乡村支教的几年里，我不知把她的《步过花径》读过多少遍。可以说，我心中的那颗小小的人文种子就是那一时期里被埋下的。所以，我总是强调，语文老师要有极高的人文素养，因为这样的老师会对他（她）的学生产生重大影响。

　　及至后来自己当了老师，而且是当了语文老师，开始思考如何教语文的时候，我也还是非常倾向于人文。我总是固执地认为，好文章不是谁想什么时候写就能写出来的，纵使经纶满腹，身怀写作绝技，也未必能写出好文章来。好的文章需要灵感之触碰，环境之创设，情动而辞发。

　　我想，一篇课文，不能仅仅就停留在教几个词语、学几种写法的层面上，通过补充几篇与之主题相似的文章或片段，围绕课文的主旨创设一个更大的“场”，将必要的知识点和人文熏染有机整合，把学生置身于一个大的情境中，这样会使学生对一个知识点，对一个人或一件事等有更加深刻、全面的认识，会促使学生对某一类文学或文化产生自觉，对学生语文素养的提升也会大有裨益。

　　但是在语文教学中，如何兼顾语文的人文性和工具性，仍是当前教师备课、上课首要思考的问题。一节完全讲究实用、忽视学生主观感受、忽视人文熏染、忽视文化传承的语文课，必定是一节失败的语文课——无论你的课讲得多么精彩，多年以后，仍是会被学生遗忘的。

　　我真不希望，若干年后，还有人发问：“语文，你到底在哪儿？”

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