拐角处的那一声——“老师好”

文/王德宇 编辑/肖萍 雅贤

　　一日下课，我匆匆走在校园里，朝一座房的拐角处走去，却发现两名我正在教着的小女生，窃窃私语，满脸窃笑。

　　见我来，齐鞠躬道：“老师好!”

　　我忙回应：“同学好!”

　　“怎么不走啊，你俩在这里干啥呢?”

　　“我们就在等您啊，等着问好呢!”

　　我一惊，忙不迭地说：“哎呀，这‘好’也太珍贵了!”

　　两个小女生像小鸟一样笑嘻嘻地跑开了。

　　两个小女生成绩都不理想，应该说很糟糕。小女生甲不爱说话，但昨天学写诗歌，一个句子很生动，我表扬了她;小女生乙不爱学习，喜欢学生中潜在的流言，有早恋倾向，前天犯了错误，上课走神，我还批评了他，但她也写出一个漂亮的句子，我也表扬了她。就因为这样吧，她们在等着我，找机会郑重地问我一声“老师好!”

　　后来我陷入了沉思。我们老师多么需要学生们真诚的发自内心的问好呀，这是自然流露的亲切的师生关系。两个小女生学习成绩是差一些，得到的表扬少一些，因此她俩对于一个真诚的表扬倍加珍惜。

　　在人的成长过程中，这种亲切的富有上进精神的情感真的比僵化的分数重要，可是为了分数，为了决定命运的分数，我们常常忽略这种情感，或者说无暇顾及这种情感的培养。

　　人的潜能或某种特长在一生中得到发展并被认可，将是多么自豪多么幸运的事!我们却在无情的漠视甚至践踏埋没着这样的事和这样的人。没有追求，何来精神?没有持之以恒潜心忘我的钻研，何来精神?没有超长的技艺和品鉴，何来大国工匠，何来大师气质和精神?这是个人的期待，更是民族的期待和追求。

　　去年，一名女生喜欢诗歌，并写了很多诗歌给我看，其中只是个别句子还值得称道，但距离要求还差很多。但是我一是怕影响她的自尊心导致其他科目成绩，二是怕打消她美好的写诗心愿，就说：“写诗就当你的爱好吧，其实写作是件苦差事，你现在学习繁重，不能因为写诗影响其他科目的成绩!”

　　她却羞涩而倔强地说：“我不怕苦，我就想成为一名诗人。”

　　面对其他科目也急需提高的她，我说：“好吧，你有诗作就拿给我看，但要兼顾其他学科。”

　　针对这位女生对诗歌的痴迷，我上网找出席慕蓉和冰心的一些诗歌，打印一大摞给她，并鼓励她好好学习。过了大约两个多月，她又给我送一些她写的诗歌，这次却令我大吃一惊——艺术性、思想性都有很大提高，诗中不乏一些精华的句子。

　　小孩子张开思想的翅膀，进步的力量是惊人的!如果作为教育工作者，能及时发现学生潜在能量和爱好，再加以鼓励和支持，那么，孩子们就会在自己的喜爱中发挥自己的作用或施展自己的才华!

　　眼前的这位中学生女孩，如果成不了诗人，又因文化课基础差考不上大学，作为她的老师，我感到汗颜!更替她惋惜!如果从诗歌的角度让她尽情发展，即使成不了诗人，也会成就她一个美好的追求梦想，一份精神动力，甚至一种精神信仰。为此，我怅然!

　　千军万马过独木桥，在桥的另一头哪?

　　发展特色，发挥特长，因材施教......希望更多的学有所长的学生美梦成真!

　　每当教学任务繁忙、深感疲倦的时候，我就会不由自主地想到那两位女生，想到那天躲在拐角处的那一声“老师好!”......

　　(作者系朝阳县胜利一中教师）

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