让差异儿童站在学校的正中央

——听清华附小窦桂梅校长讲座有感

文/曹庆艳 编辑/雅贤

　　6月4日上午，全国著名小学教育专家、清华附小校长窦桂梅为我们朝阳市千余名小学教师送来了一场饕餮盛宴。于我而言，她讲座中提到的三个实例：圆周率记忆天才、石头里的孩子、未来的梅西以及她为盲生授课的录像片段更让我记忆深刻，感触颇多。

　　圆周率记忆天才、石头里的孩子，都是清华附小的在校生，同时两个孩子又都是自闭症患儿。面对这样的孩子，清华附小没有放弃，一对一的课程计划设定，班级活动中“一个不能少”的理念，校长俯下身的赞誉和抚爱……一次又一次的机会，孩子的特长被发现，缺陷补偿教育恰到好处。教育者的聪慧让孩子越来越自信，教育机构的高尚让家长感激涕零，清华附小真正让差异儿童站在了学校的正中央。

　　这也让我想到一个十分现实的问题：面对差异生或残疾学生的个性化教学，我们该何去何从?

　　国务院办公厅关于转发教育部等部门特殊教育提升计划(2014—2016年)的通知中明确指出：“全面推进全纳教育，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育。扩大普通学校随班就读规模，尽可能在普通学校安排残疾学生随班就读。”对于上述意见和建议，我一直不敢完全苟同。因为在实践中，我时常会遇到一些残疾孩子家长或所谓的差异生的家长到校咨询。安排残疾学生在普通学校随班就读，就目前来看，我们大部分学校还不能实现。于是部分残疾孩子或被学校、老师定性为差异生的孩子不得不转入我们特殊教育学校就读，而还有一部分孩子就此失去了受教育的权利。

　　作为一名一线老师，当下教师的考核、聘任等竞争形势愈加激烈，所以我理解随班就读学生带给班主任、任课教师的压力。但站在孩子或家长的立场来看，谁又能真正体会他们的内心呢?试问：爱迪生、爱因斯坦、丘吉尔等知名人士又何曾不是在上学时期被认定为差异生的?所以个人认为，只要我们教育者都能站在欣赏的角度去关注每一位孩子，把我们的教育重点从“育什么样的人”转移到“怎样育人”上来，我们的教育机构或教育者也都能够像清华附小那样，诚心对待每一位残疾或差异学生，多几双发现差异生特长的眼睛，也许天才就在你我身边。

　　诚然，作为特校教师，我并不是百分百支持随班就读。对于有些类别的残疾孩子，随班就读只能让他们越来越自卑，越来越难于融入社会，而我们特殊教育学校却能够根据孩子的个体差异，有针对性地制定个别化教育教学方案，最大限度地发挥孩子的潜能，还孩子以自信，予孩子一席之地，让他们能微笑地站在学校的正中央。

　　每一个个体都在以千差万别的方式演绎着自己的人生。当一个孩子感受到来自成人世界，特别是老师的充分尊重的时候，也就是他自我教育、自我完善开始的时候，是他心智开启的时候。

　　教育无痕，让我们共同关注残疾儿童，关注差异学生，关注个性化教学，让所有的儿童都能站在学校的正中央。

　　(作者现供职于辽宁省朝阳市特殊教育中心，系朝阳市首批名师)

【本网声明】