【今日朝阳网】上课的感觉

上课的感觉

文/杨淑琴  编辑/赵盼

　　常常有人问我，你上了二十多年的课，上课是什么感觉。什么感觉呢？认真备课是必须的，你需要精心地设计每一个问题，这个问题既便于课堂重点的把握，又能充分地调动起学生的积极性。课文中的每一字，甚至学生的名字你都要知道读什么，当然百密一疏，你即使再细心，也难免有疏漏。常听有经验的教师说，课前点名时，忽然发现点名册中一个学生的名字中有一个字你不认识，怎么办？师者的自尊又让你不能说不认识，这时你轻轻地喘口气，不动声色地跳过该生的名字，点完后你郑重地问学生都点到了吗，让没点到的同学自报家名，你暗暗地记在心里，你就用你的机智悄悄地化解了尴尬。

　　社会对我们教师的要求是“为人师表”。“表”解释为“表率，榜样”，指在人品学识方面做别人的榜样。而我认为，上课前一定要看看外表，你的脸洗干净了，脂粉擦匀了，扣子系的位置对不对，皮鞋擦亮了吗。一站在讲台上，你就是焦点，你的穿衣戴帽都会影响课堂效果。碰见上公开课你就更需要讲究装束了，如果你在讲授苏轼的《十年生死两茫茫》或者韩愈的《祭十二郎文》时，穿一件大红的外衣，总是大煞风景的，也很难激起学生情感的共鸣。总之，上课时得体的外表让人首先收获了自信。

　　当老师的都有这样的感受，有个头疼脑热时在办公室、在家里坐着躺着都不舒服，一登上讲台也不流鼻涕了，也不感冒发烧了，神采飞扬，精神倍增，还有早上和家里人拌个嘴生个气带着不爽的心情出门，但一到讲台一切烦恼都飞到九霄云外，专心致志上课了，其实这就是上课的激情。我以为上课有激情，就一定要站着，站着才有上课的感觉。有时站在讲台上，有时走到学生中间，你要用你的学识、声音、手势、乃至仪表、风度抓住学生的心，而最重要的是你的精神状态，你讲的明明是对学生来说很难，而对你来说早已是烂熟于心的问题，可你必须装得像这个问题你也是第一次遇到，你的感觉与学生同步，你要让学生感觉到什么是师生同心其利断金，什么叫同呼吸共命运。对于很枯燥的问题，你必须调动你的一切知识积累，甚至搬出你的感情秘密，目的就是把抽象的化为具体的，把枯燥的化为有趣的，让学生听懂。很欣赏北京景山学校朱畅思的吟诵教学，用歌唱的形式把抽象的国学植根于幼小的孩子的心中。他在给上小学的孩子讲鉴赏诗歌要知人论世、景语皆情语这些高深的知识时，他让学生设身处地设想自己犯了错误由班长降为组长的心情，再由组长降为普通学生的心情，这一降再降的心情用精炼的文字表述出来就是不同情境下的诗歌。这就是上课的艺术，一门高级的艺术。无论是简单的还是复杂的问题，当它豁然已解时，你就能与你的学生共同体会什么是踌躇满志了。上课时，在一个简单的问题上大讲特讲是绝对要不得的，这时你就会给学生这样一个感觉“我们会，老师也会；我们不会，老师也不会”。你在学生心目中的位置会一落千丈，泯然众人。

　　当然真实的课堂不是不折不扣的执行与再现，而是充满变数的生成，你也允许你的学生在课堂上提出反对意见。我有个学生叫刘东伟，知识面广且杂，什么天南海北、正史野史他都有所涉猎，他常在课堂上打断我的讲解“反对”我，我虽然深谙“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的道理，但有时也觉得很尴尬。后来我除了在课下越发的认真备课外，还经常对他提出的问题先做无知状，不予解答，把它抛给学生：这时课堂气氛就空前活跃起来，支持他的千方百计地为自己的观点找理论与事实论据，不支持他观点的，激烈地同他辩护，直到他们争得面红耳赤甚至“两败俱伤”，我再出来“渔翁得利”。真理越辩越明，有时这么一争论，学生消化了所学知识，我也受益匪浅。这大概就是教学相长吧。

　　说了这么多，那上课是什么感觉呢？上一堂不成功的课有难以言说的失落感，但更多的是幸福感、自我价值实现感、美感、快感。忽然想起小时候采蘑菇的事，松树林中有芬芳的野花，有唧唧碴喳的小鸟，有潺潺的小溪，偶尔也有一条让人心悸的野蛇，寻了半天，一无所获，感到失望之时，忽然发现一大片的蘑菇，我的心脏快要跳出来了，这就是收获的喜悦。站在讲台上二十多年，每上完一节自我感觉良好的课，就有发现一大片蘑菇的欣喜。

　　（作者:杨淑琴 朝阳县实验中学语文组教师）

【本网声明】