编者按

　　根据辽宁省朝阳市教育局（体育局）《关于开展全市中小学教师素质提升工程大赛的通知》文件精神，自2017年年初开始，由市教育局牵头谋划，市教师进修学院具体策划并组织实施，打响了一场覆盖全市所有中小学多学段、全学科一线教师的教师素质提升战役。

　　2017年12月26日，朝阳市中小学教师素质提升工程大赛总结表彰大会在朝阳工程技术学校报告大厅举行。大赛烽烟已经逐渐散去，但是关于大赛的思考并没有停止。朝阳市教师进修学院初中部各位研训员经过深入思考，对初中学段的大赛情况进行了全面细致的总结。从今日起，本网将陆续编发由市教师进修学院初中学段各学科研训员进行的总结，向读者充分展示近年来全市教师教育取得的突出成果，展现新时代朝阳教育人的勃发英姿。进而为促进全市中小学教师专业成长，培养高素质教师队伍，深化课堂教学改革，提升全市基础教育教学质量，办好人民满意教育，提供持久而强劲的精神动力！

大赛促成长 教师展英姿

——朝阳市初中教师素质提升工程大赛工作总结

文图/乔健波 罗丹 编辑/赵盼

　　由辽宁省朝阳市教育体育局主办、朝阳市教师进修学院具体策划和承办的“朝阳市青年教师素质提升工程大赛”，是朝阳市教师进修学院2017“创新之年”的一项重点工作，也是学院深化和全面实施“琢玉工程”以来，组织开展的一项重要赛事。其规模之大、参与面之广、影响力之强、比赛内容之全、时间跨度之长、组织过程之周密，都是前所未有的。

　　2017年12月8日，“朝阳市青年教师素质提升工程大赛”初中英语、数学试课比赛，在朝阳市教师进修学院圆满落幕。至此，初中学段所有学科三个阶段的竞赛环节全部结束。

　　大赛历时一年，初中学段涉及语文、数学、英语、物理、化学、生物、道德与法治、历史、地理9个学科。全市128所学校，15个参赛队，485名参赛教师（语文、数学、英语学科各70人，物理50人，其他学科各45人，参赛教师一般为40周岁以下，岁数最大者48岁）参与了大赛。

　　大赛分为全员测试、专业水平测试、专业技能测试以及试课四个阶段。

　　全员测试

　　全员测试的目的在于深化教师对教学理念、学科知识重要性的认识，故将学科知识与学科课标作为考察重点。参考教师普遍反映试卷选题科学、结构合理、考察全面、难易度适宜。但在测试过程中，有的地方存在着领导重视不够，组织不得力、教师试卷雷同的现象。

　　第一阶段：专业水平测试

　　专业水平测试仍然采取笔试形式。与上一阶段不同，本轮重点在于对参赛教师知识能力进行全面深度考察，因此初中部各科教研员在编制试卷时在一定程度上提高了试题难度。由于此次测试由市教体局统一组织考试，考纪严格，参赛教师都答出了自己的真实成绩。

　　第二阶段：专业技能测试

　　本轮竞赛包括“演讲”、“技能测试”两个环节。演讲以解决职业倦怠问题为主题。在演讲环节，参赛教师从演讲稿的书写、背稿的熟练度、上台演讲效果等方面都做了充分的准备。针对职业倦怠，老师们结合自身的工作经历，从师德、关爱、信念等方面进行了精彩生动的演讲。演讲过程中有的老师情绪激昂，精神饱满，有的高谈阔论，旁征博引，有的娓娓道来，感人至深，有的动情之至，潸然泪下。老师们的演讲从各自的工作实际出发，写真事、表真情，展现了我们的教师孜孜不倦的工作态度和育人为上的工作热情，表达了平凡中的幸福之情。多数选手的演讲观点鲜明、内容充实、声情并茂、情景交融，给人以真实感。

　　在演讲中，选手们认为职业倦怠产生的原因主要有工作压力大且单调重复、学生难管、考核制度不完善以及社会的影响。解决职业倦怠的途径包括调整自己的心态、对学生负责、完善机制和社会对教师的包容等。

　　技能测试则由各学科基于学科特点和主要问题，有针对性地采取了不同的测试内容和形式。

　　数学、物理、化学学科——为解决教师在日常教学中存在的就题论题、以解代讲、以讲代析的现象，引导教师将讲知识转化为讲方法，将过度操练转化为培养能力，三学科不约而同地设计了“解题分析比赛”，即以试题为载体，重点考察教师分析问题、解决问题的能力以及教师培养学生能力的素养。现场抽题并解题分析是三科比赛的一个难点环节，测试情况反映教师的学科专业知识能力水平较高。以物理学科为例：选手们在上午报道抽签时就统一上交手机等通讯设备，按照抽签顺序，选手们在备考室现场抽取各省市中考物理压轴题，准备时间为15分钟，试题解析展示过程不超过15分钟。绝大多数选手都能够在展示过程中挖掘出题中的隐含条件，并能写出解决问题所需要的关键知识点和完整的解题分析过程，体现了朝阳市初中物理青年教师们所具有的优秀的专业知识素养。

　　语文学科——初中语文学科设置了钢笔字书写、讲述故事两项内容，重在考查选手的汉字书写水平（粉笔字书写在说课环节中考查）和口头表达能力。钢笔字书写环节，选手现场用正楷书体和行楷书体分别书写李白诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和白居易诗《钱塘湖春行》。许多参赛作品正楷书写笔画工整、端正、美观，行楷书写笔画流畅，合乎行楷笔法规范。“讲述故事”环节，选手现场抽取题目，准备30分钟后，根据题目口头讲述一个自己或身边的故事。如《偶得》《感动》《补课》《遗憾》《最幸福的时刻》《我最成功的一堂课》等，一个个感人的故事，通过选手们生动、简洁、连贯、得体的口头叙述，娓娓动听，引人入胜，宛如一曲曲生活的歌。选手们的讲述有的揭示了对生活的感悟，有的展现了多彩的内心世界，有的娓娓道来，有的激情澎湃，展示了作为语文教师特有的驾驭语言和口头表达的能力。

　　英语学科——设置了英语朗读和英文版书两个内容。以此敦促英语教师强化个人口语水平，引导教师在教学中注重板书规范得体。

　　生物学科——实验教学是生物学科的特色，也是生物学科能力的载体和体现，所以设计了“实验教学能力展示”比赛。通过自选一个初中实验课题进行展示。重点体现实验创新及其在教学中的应用，体现实验教学设计思想和育人效果，鼓励新技术、新方法新材料的应用。

　　道德与法治学科——设置将新闻时事、社会热点和焦点问题与教材结合的环节，考察教师引导学生关注时政热点，利用理论知识分析时政热点的能力。从考察效果和过程来看，此大赛环节正值十九大刚刚闭幕，教师们对十九大的内容能领悟深刻，紧密结合十九大材料和教材知识点进行有效对接，可见我们的老师紧跟时代步伐，对时事热点高度关注，注意平时的积累，注重学科素养的养成。

　　历史学科——以历史知识呈现方式比赛。给出历史事件，借助历史故事、历史情境或历史资料等，找准历史知识与学生学习的链接点。引导教师通过创设问题情境、历史情境、生活情境、故事情境等，呈现历史事件，架起知识与学生间的桥梁。通过教师在比赛过程中的精彩展示，能感受到教师们在备赛时，在这方面实实在在地花了心思，下了功夫的。比如，教师在讲“丝绸之路”时，与今天的“一带一路”链接；如涉及改革的知识，教师能从贴近学生的生活变化入手，调动学生的兴趣；讲长征，能结合地图、讲故事、播视频等多种方式呈现；讲文景之治、商变法鞅时，能从缇萦救父、徙木立信的历史故事入手。还设置有质量有层次的问题，如：讲三国鼎立时，教师设计了这样的问题，曹操为什么能够统一北方？在官渡之战中曹操为什么能以2万军队击败袁绍的10万大军？但在赤壁之战中，曹操为何20万大军败在孙刘联军手下？三国鼎立局面的出现是历史的进步还是倒退？总之，在这个阶段，教师通过创设问题情境、历史情境、生活情境、故事情境等，呈现历史事件，架起了知识与学生间的桥梁。

　　地理学科——结合地理学科特点，展示包括世界轮廓图、中国轮廓图两个指定板图，一个抽选专题板图板画。引导地理教师重视地理教学基本功，强基固本。此阶段考察内容注重联系实际，贴近生活，考查教师从社会热点、焦点事象中发现地理问题，获取地理信息，回答和解决地理实际问题。从考察情况看，对这样的试题，多数教师能够自如应对，并且从反馈信息来看，教师感兴趣，反响不错。反映出地理教师较注重地理知识的应用和实践。

　　第三阶段：试课

　　本阶段分试课、答辩两个环节。意在考核教师对教材和课标的理解程度，考察教师对课堂生成的预判能力，促使教师将研修思路的重点转换到提高能力和素养上来。

　　试课是本次竞赛中的重头戏，展示的是课堂教学的能力。各科教师们，虽然风格各异，但精彩纷呈，既有大江东去，也有小桥流水；同一课题，学情不同，教法有别。试课过程展现了老师们对教材的深入的理解、对教学内容的独特处理、对教学方法的灵活运用，以及驾驭课堂的能力。有很多老师的课程讲解设置都不约而同地将着重点放在学生核心素养的达成上。有的老师运用情境体验教学，采取小组合作学习方式；有的老师选取了符合00后学生的身心发展特点的教学素材和话题导入，让课堂变得愉悦、轻松；有的老师的课堂则利用层层逻辑递进，让教学重点、难点一目了然；有的老师循循善诱，让学生倍感亲切。老师们别出心裁的课程设计均让人眼前一亮，激发出学生的学习兴趣。许多优秀试课令评委们耳目一新。

　　试课环节大多数老师都制作了精美实用的多媒体课件，并能熟练地操作多媒体进行教学，追求既生动形象又快捷高效的教学效果。

取得成效显著 教师素质提升

　　决策科学，执行有力

　　市教体局把“全员参与，全面提升”作为此次大赛的指导思想，并规划出“青年教师是源头、班主任是重头、骨干教师是龙头”的阶段发展部署。在大赛初中段举办的过程中，局基教科与我部多次沟通探讨大赛方案，始终把提高青年教师素质作为大赛的出发点，以教师为本，本着为学生负责的初心，时刻校准作为行政部门的科学决策职能。

　　学院人秉承专业认真的工作精神，通力配合行政部门的决策，以专业精神完成大赛的各项工作，对筹划、出题、阅卷、评委等各项工作，都以专业的态度、敬业的精神执行行政部门的决策，行政部门与研训部门的无缝衔接，是此次大赛初中段的全部工作顺利圆满完成的关键。

　　以赛重教，以赛促研

　　大赛发挥了引领、提升、指导和促进作用。大赛提高了学校、教师及学生对教育教学的重视程度，有利于课程计划的有效落实，有利于学生的全面和个性的发展。纵观整个比赛，绝大部分县（市）区、学校及教师对大赛高度重视、认真备赛、积极参赛。大赛促进了区域内、区域间教研的开展，形成了层层选拔、优中选优，一人参赛全学科参与的良好局面，促使教师对自己的教学进行思考和探讨，例如：语文学科。2017年11月22日竞赛间隙，在去沈阳参加“辽宁省初中语文优秀课展评会议”的7名各县区选手，自发地在客车上对大赛中语文基础知识试题答案和作文的立意互相交流讨论，并就当前语文知识教学、古诗文诵读技巧和作文教学等问题进行了自由地交流探讨。这一“客车上的教研会”从一个侧面反映出了大赛的辐射作用。

　　实现目的，影响深远

　　此次大赛的目的是促进青年教师整体素质的提升。比赛既是对全市初中各学科教育教学及教研成果的全面检验，又是对青年教师队伍的一次大练兵、强促进，正面作用凸显，对参赛教师影响深远。几乎所有参赛教师都有“仰取俯拾，一树百获”之感。

　　一位来自农村的老师说：“我是非英语专业的老师，以前不敢用英语讲课，在准备英语朗读和英语试课环节的过程中，给我带来了信心，今后我一定用英语上课。”一次比赛给参与者带来了自信、带来了启发、带来了思考。是的，大赛的结束，就意味着教师们新的转变已经开始。

　　语文学科参赛选手朝阳市第五中学张琛老师在谈及比赛的收获时动情地说：“竞赛的准备过程无疑是辛苦的，然而这辛苦的过程更是磨砺自我的难得之机。在竞赛过程中，经评委的指点，更新了教学观念，拓宽了视野，开阔了思路，丰富了自身底蕴，积淀了教学方法，收获多多。只有在教学过程中努力历练自己，才能最终实现自身的专业发展。不论我获几等获奖，这段经历都将是我专业成长过程中最珍贵的财富！”

　　深化课改，强化专业

　　大赛使教师在专业上有了转变。立德树人的教育理念在课堂上落地；重方法、重技能；关注培养学生学科素养。例如：地理学科。通过板图板画技能测试，引导教师重视教学基本功，强基固本。通过备赛和参赛，教师的板图板画技能有明显跃升。画世界轮廓图时，胸怀世界，挥洒自如，画出大气；画中国轮廓图线条扎实，饱含深情，绘出自豪！这也许就是地理学科素养的自然流露吧。尤其是一些非专业教师在板图板画上迸发出专业的味道，表现出的认真、韧劲，令人肃然起敬！我们深信，在非专业教师占绝大多数的今天，实现地理教师专业化也是有希望的！

　　贴近实际，勇于创新

　　大赛各个环节交相作用，激发了教师们深入研究、大胆创新的精神。既注重联系实际、贴近生活，又鼓励提出观点，表达不同。例如：道德与法治学科。要求教师从社会热点、焦点事象中发问题，获取信息，回答和解决实际问题。对这样的试题，多数教师能够自如应对，并且从反馈信息来看，教师感兴趣，反响不错。反映出教师较注重知识的应用和实践。

总结才能改进，反思方会提高

　　个别教师学科素养欠缺，基本功不够扎实

　　通过此次大赛，发现部分教师对学科知识掌握不够准确，基本功不扎实。三维目标理解不明确，重点难点不突出，课堂设计没有新意；课程标准把握不好，教学随意性大；教材内容挖掘不到位，新课旧教明显；板书缺少设计，随意性太大，起不到提示和强化知识的作用，甚至个别老师整节课没有板书。有些教师在多媒体设备的操作水平和技巧方面还需提高，信息技术运用呆板，时效性欠缺。自主、合作、探究教学方式泛化，教学思想僵化。

　　对试课这种较新的教学展现方式缺乏科学认识

　　试课是模拟课堂教学，主要展示教师的预设水平，很多教师对试课这种教学呈现方式理解有偏差，个别老师试课不规范，把试课与微课、说课混为一谈。大多数老师对试课缺乏科学认识，只注重课堂预设，完全忽视生成，不备学生，对于学生的反应没有后续的反思。试课过程中过渡句、总结句不够顺畅自然。应该通过学情、教材的分析，明确教学目标，在取舍中突出重点，而非面面俱到。这些问题都说明我们的老师还没有真正做到心中有学生，没有把课改理念深入内心化为自觉的教学行动。

　　对大赛重视程度不一，比赛结果差距明显

　　绝大多数单位高度重视，按照方案要求认真备赛，通过预赛（选）把优秀的教师推选出来，有的县区教研员精心指导，全程参与，这样的参赛教师能够明确要求，规范参赛，效果良好。有的单位的参赛教师有敷衍之嫌，参赛教师应付了事。由于重视程度不同，比赛结果有明显差距。比赛结果的差距，一定程度上反映出教育教学的差距和教研工作的差距。

　　从第二和第三轮比赛看，有的县（市）参赛队整体水平偏低。有的选手准备不充分，在演讲中念讲稿，在试课中发现个别选手备课不够认真；还有的教学方式方法华而不实；有的教学内容过于肤浅，没有达到应有的学习目标；有的教学内容不符合学生学情。在答辩环节中发现有些青年教师知识储备不足，底蕴不够丰厚。

　　此次大赛，决策科学，组织严密，意义深远，其作用不言而喻。但是，教师专业化水平的提升是一个长期的任务，大赛尽管起促进和推动作用，毕竟“解一饥不能充百饱”，如何整合行政、教研、和各方面的力量、资源，把这种大赛的积极作用通过和风细雨似的形式常态化，形成教师专业可持续发展机制，是我们应该思考和解决的问题。

　　大赛各学科比赛初步映射出区域间的差距，即朝阳市教育教学不均衡和不充分的发展状况，当然原因是多方面的，但终归离不开管理——教研——教学这条主线。比赛结果不理想的，应该从管理、教研、教学三个关键环节查找原因，因为大赛再一次证明了管理、教研、教学三者的正相关关系。所以研训部门应致力于打造良好的教研生态，充分发挥教研工作职能。

　　教师的专业化发展包含专业精神、专业素养、专业技能三个层面，三者相互依存，不可分割。专业精神指作为教师应有的事业心和责任感，专业素养包括学科知识素养和教育学、心理学素养，专业技能指教书育人的技能和技巧。实践证明，在教师专业化发展过程中，培育专业精神、提升专业素养远比单纯追求教学技能和技巧重要得多。教师的专业化发展离不开行政部门的政策支持和教研部门的专业指导，因此作为教研部门，我部在未来的工作中会注重教师专业发展的研究和指导。

　　在今后的工作当中，初中部会以此次大赛出现的问题为出发点，整合研训力量，与各县区师校联合开展以解决问题为抓手的研训活动，并不断深化，明年将以学科研讨会的形式，让优秀教师进行课堂教学观摩展示，以此来建立健全教研管理机制，打造良好的教研生态，落实教研工作职责，充分发挥教研工作职能。

　　教育教学的质量归根到底取决于教师的学科素养。学科素养又是综合素养，包含知识、能力、思维、观念等等。教师丰厚的学科素养是实现课堂教学由“教教材”向“用教材教”转变的关键。筑牢根基，以求发展。正如习主席告诫我们“基础不牢，地动山摇”，既要仰望星空，又要脚踏实地。抓基本功永远不过时。这就要求学校要从不断提高教师学科素养出发，认真有效地开展校本教研及其他有力于教师专业发展的各项活动；教师要本着对学生负责、对学校负责，对自己负责的责任心和使命感，把提升自己的专业技能当做自己必须完成的功课，向教学高手看齐，向发达地区的老师看齐，不断提高自己的专业能力。

　　信息技术与课堂教学整合问题不只是在这次大赛中存在和出现的，是长期困扰教育教学的问题，也一直是教研工作的主题之一。当代社会，科学技术突飞猛进，新的信息技术不断涌现，信息技术融入课堂是发展进步，但要明确信息技术总是辅助教学，服务教学的。研训部门和各学校要进一步探索信息技术与课堂教学整合的途径和方法，丰富课程资源，增强时效性、开放性。不断引进新的信息技术，提高课堂的交互性、灵活性，从而打造现代的高效的、有趣的课堂，优化课堂结构，提高课堂教学质量。

　　（作者现供职于辽宁省朝阳市教师进修学院初中部）
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