编者按

　　根据辽宁省朝阳市教育局（体育局）《关于开展全市中小学教师素质提升工程大赛的通知》文件精神，自2017年年初开始，由市教育局牵头谋划，市教师进修学院具体策划并组织实施，打响了一场覆盖全市所有中小学多学段、全学科一线教师的教师素质提升战役。

　　2017年12月26日，朝阳市中小学教师素质提升工程大赛总结表彰大会在朝阳工程技术学校报告大厅举行。大赛烽烟已经逐渐散去，但是关于大赛的思考并没有停止。朝阳市教师进修学院初中部各位研训员经过深入思考，对初中学段的大赛情况进行了全面细致的总结。从今日起，本网将陆续编发由市教师进修学院初中学段各学科研训员进行的总结，向读者充分展示近年来全市教师教育取得的突出成果，展现新时代朝阳教育人的勃发英姿。进而为促进全市中小学教师专业成长，培养高素质教师队伍，深化课堂教学改革，提升全市基础教育教学质量，办好人民满意教育，提供持久而强劲的精神动力！

辛勤耕耘结硕果

文图/李岩 编辑/赵盼

　　在这个沉淀收获的冬季，辽宁省朝阳市中小学教师素质提升工程大赛圆满落幕了。回顾半年多的竞赛历程，内心的感悟可以概括为紧张、忙碌、辛苦，但收获满满。正如一位老师说的：“痛并成长着。”

　　各级领导高度重视。大赛过程中，各级领导多次开会进行严密部署，统筹规划，整体协调；有团队的团结协作，相互支持，相互配合；有个人从仔细推敲每一道试题，到认真琢磨专业技能比赛的内容，再到精心选择每一节试课的课题，认真研究制定评分标准，精心谋划每个比赛环节，这些都确保了大赛的顺畅进行，完美收官。

　　提升教师的专业素养。在我们参赛的教师队伍中，能在初中学段循环两轮的教师寥寥无几，他们或者一直在九年级，或者只有七、八年级的教学经历，有的刚刚参加工作一、两年。而且队伍专业构成也很复杂，大多数教师并非本专业。大赛的第一阶段笔试（内容包括《课程标准》和专业知识），促进了教师认真研读课标，全面通览教材。《课程标准》是课程的基本法，是教材编写的纲领和依据，是教师进行教育教学的方向。通过竞赛的方式引起教师对课标的重视和研究，真正发挥课标在教师教育教学工作中的指导、引领和规范的作用。同时，教师翻阅、通览整个学段教材，不仅能够熟悉教材，还能初步建立起初中学段历史教材的框架体系，有利于他们对各学段的知识进行整合，对参赛教师的专业素养有一个较大的提升。

　　大赛引起教师对历史知识呈现方式方法的重视。同一个历史事件、历史人物或历史现象，呈现的方式方法不同，达到的教学效果也大不相同。当知识走进学生的心灵世界，教育才可能发生。那么，如何以新的教学理念为指导，做到以学生的发展为中心，找准历史知识与学生学习这个链接点，激发学生的兴趣，引导学生走进历史，融入其中，并在这个过程中让学生有体验、有感悟、有思考、有借鉴，是我确定比赛内容的初衷。教师在比赛过程中的精彩展示，能真切地感受到教师们在备赛时，在这方面实实在在地花了心思，下了功夫。比如， 教师讲文景之治、商鞅变法时，能从缇萦救父、徙木立信的历史故事入手；讲红军长征时，能结合地图，通过讲故事、播放视频等，将长征途中“令人落泪的时刻，开怀大笑的瞬间，三军过后的开颜”呈现出来；教师还精心设置有质量有层次的问题，如：讲三国鼎立时，设计了曹操为什么能够统一北方？在官渡之战中曹操为什么能以2万军队击败袁绍的10万大军？但在赤壁之战中，曹操为何20万大军败在孙刘联军手下？三国鼎立局面的出现是历史的进步还是倒退？四个探究问题。总之，在这个阶段，教师通过创设问题情境、历史情境、生活情境、故事情境等等来呈现历史事件，架起了知识与学生间的桥梁，激发了学生的学习兴趣和学习动力。

　　大赛综合展示环节，亮点颇多。主要体现在以下几个方面。

　　立德树人的教育理念在课堂上落地。历史课堂是帮助学生树立正确三观，培养家国情怀的主要阵地。在教师的试课过程中，将立德树人的理念融入教学过程当中。如，讲《东晋南朝时江南经济的开发》一课，教师能通过南、北方政治状况的对比，分析得出：和平稳定的环境是经济发展的重要前提；讲《鸦片战争》的失败及一系列不平等条约的签订，让学生认识到“落后就要挨打”，树立“振兴中华，吾辈自强”的情怀；讲《第一次工业革命》一课，通过了解科学技术改变了人类的生产和生活的巨大变化，让学生认识科技的重要及创新的意义。

　　教方法比给结论更重要（北大教授、历史学家罗新）。教师将这一观点落实在教学中。比如，讲“春秋五霸”时，引导学生探究对“春秋争霸”怎么看？教师给出几组资料，分析得出：战争给人类带来灾难；战争使诸侯国数量减少有利于统一；战争促进了民族间的交融。从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题，养成独立思考的习惯。

　　注重培养学生的学科素养。教师在解读历史事件、历史人物、历史现象的过程中，基本上遵循“史论结合，论从史出”的原则，运用文字资料说话、图片绘画资料分析、影视资料实证、地图解读等史料引导，使学生的学科核心素养在学习的过程中得以逐步地养成。

　　一路走来，一直参与其中，陪伴左右，有付出，有收获，也有思考：

　　从教师的角度，在历史教师这个团队中，非专业占的比重太多，体现在历史教学实践中，以历史教科书为本的“教教材”现象还比较普遍，大多停留在知识传授型的浅表层教学，教科书中的观点被顶礼膜拜等等。因此，加强教师对课标的深入理解和对教材把握，对历史知识内在联系，知识间的横、纵关系的理解和把握还有待进一步提升。

　　从研训的角度，我们要有针对性地多组织研训活动，为老师搭建交流研讨的平台、展示的舞台和竞技切磋的擂台，提升教师的史学素养，和老师们一起共研、共进、共谋发展。

　　（作者现供职于辽宁省朝阳市教师进修学院初中部）
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