【今日朝阳网】势坤载万物 行健以致远（马海成）

编者按

　　根据辽宁省朝阳市教育局（体育局）《关于开展全市中小学教师素质提升工程大赛的通知》文件精神，自2017年年初开始，由市教育局牵头谋划，市教师进修学院具体策划并组织实施，打响了一场覆盖全市所有中小学多学段、全学科一线教师的教师素质提升战役。

　　2017年12月26日，朝阳市中小学教师素质提升工程大赛总结表彰大会在朝阳工程技术学校报告大厅举行。大赛烽烟已经逐渐散去，但是关于大赛的思考并没有停止。朝阳市教师进修学院初中部各位研训员经过深入思考，对初中学段的大赛情况进行了全面细致的总结。从今日起，本网将陆续编发由市教师进修学院初中学段各学科研训员进行的总结，向读者充分展示近年来全市教师教育取得的突出成果，展现新时代朝阳教育人的勃发英姿。进而为促进全市中小学教师专业成长，培养高素质教师队伍，深化课堂教学改革，提升全市基础教育教学质量，办好人民满意教育，提供持久而强劲的精神动力！

势坤载万物 行健以致远

——朝阳市中小学教师素质提升工程大赛初中地理比赛后记

文图/马海成 编辑/赵盼

　　2017年12月7、8日，辽宁省朝阳市中小学教师素质提升工程大赛初中地理第三阶段比赛在朝阳市教师进修学院如期举行。来自各县（市）区和市直初中的45名地理教师参赛。第三阶段比赛的顺利收官，标志着地理大赛全部赛事圆满落幕。本次地理比赛历时近6个月，分三个阶段进行。教育局统一部署，学院及初中部周密安排，各参赛单位高度重视，参赛教师精心准备，比赛进程紧张有序，赛场表现精彩纷呈！

诲人不倦讲梦想 手绘地理展新功

　　2017年10月30、31日，第二阶段“专业技能测试”在市教师进修学院蒙语教室举行。内容包括两项，以“克服教师职业倦怠”为主题的演讲和地理教学基本功（地理板图和板画）展示。

　　初心不改，精益求精。职业倦怠和心理浮躁是当前教育教学改革过程中显现的比较突出的两种不良倾向。改革是为了克服倦怠，激发活力；改革更要避免浮躁，既要仰望星空，又要脚踏实地。在演讲中，老师们认真剖析地理教师职业倦怠的主、客观原因，立足实际，深入思考，深刻反思。老师们一致表示：不忘初心，坚定理想信念，就不会倦怠；爱岗位、爱学生、爱地理，就诲人不倦；实现教育公平、追求教育质量，精益求精、学无止境，岂能职业倦怠！

　　功夫不负有心人。地理板图板画是地理教学基本功的重要组成部分，也是地理学科特色之一。地理板图板画是地理知识的独特呈现、地理过程的直观展示、地理意义的生动诠释、地理魅力的个性表达，是形式与内容的高度统一，是形与意的完美结合。板图板画既是地理教学的基础内容，又是地理教学的基本工具，承载着突出重点、突破难点、抓住关键不可替代的教学功能。赛场上，老师们在有限的板面上，设计布局、静心绘画，或点定位、或线定位、或几何图形定位，更有目视定位，方法不一，各有特点。时而疾走如激情泼墨、时而缓行似工笔勾勒……有的胸有成图，一气呵成；有的左右开工，前后呼应。世界轮廓图画出大气，中国轮廓图绘出自豪！抽选专题板图板画不拘泥于原图，有理解有新意，灵动多彩。每一幅“作品”都渗透着老师们的功力和汗水。专业地理教师因板图板画的扎实的功力而自信、自勉；非专业地理教师板图板画的认真、韧劲，透露出不服输的执着，更有一些非专业的地理教师板图板画毫不逊色专业的味道，给评委们留下深刻的印象，更多了一份惊喜和感动，对这样的老师不由得肃然起敬！同时，不无感慨：今日之地理教师不是“工匠”，但不乏“工匠”之精神！诚然，比赛中也或多或少暴露出地理教师板图板画存在的问题，值得深思。比如，个别老师对板图板画重视不够；准确度不高；完整性不够；直观性不强等。

精心设计上好课 有的放矢答辩题

　　课堂是学校教育的主阵地，上课是教学的中心环节。第三阶段的比赛内容是试课和答辩。按照统一要求，提前给参赛老师提供6个备选课题，现场从备选课题中抽选出一个课题进行试课，限时15分钟完成。答辩是根据试课内容随机提问，限时5分钟回答。

　　从试课情况来看，自主、合作、探究的学习方式得到较广泛的应用，新教育观念、新课程理念在试课中有较充分的体现。教材处理灵活多样，教学思路清晰，教学有主线，或时间顺序，或空间方位，或思维逻辑，或地理过程，尽显同课异构之风采，异曲同工之妙味。如《我国铁路干线的分布》一课，有的老师以网、线到点为线索，也有从线到点，再到网展开教学，各具特色；《世界气候主要类型的分布》《水资源的时空分布》充分体现教师在如何培养学生地图技能和空间视角素养方面的深度思考；《气温的分布》《世界人口的分布》突出了综合思维和人地关系的核心素养和学科特色。

　　以多媒体、白板为代表的信息技术广泛运用课堂教学，使地理课堂教学得到进一步优化。

　　一些老师在教学模式、教学手段、教材处理等方面尝试创新，积极探索。如导学稿模式的改进；把微课引入课堂教学；教材的处理及课程资源的挖掘等等。虽然试课的质量和效果还不是十分理想，但勇于实践、大胆探索值得点赞。

　　试课结束，根据试课内容，从多个角度设置答辩问题，包括涉及的课程标准、教学设计、教学知识与理念等。教师从容作答，可见知识底蕴、理论功底和教学实践力。当然，也暴露出一些教师的地理知识结构和体系不完整，专业知识薄弱的问题。

以赛促研见效果 乘风逐浪再起航

　　比赛是对全市初中地理教育教学及教研成果较全面的检验，又是对初中地理教师队伍的一次大练兵、强促进，正面作用凸显，积极意义深远。

　　因赛重教，以赛促研训。大赛提高了学校、教师及学生对地理学科教育教学的重视程度，有利于地理课程计划的有效落实，有利于学生的全面和有个性的发展。从比赛情况来看，绝大部分县（市）区、学校及教师对大赛高度重视、认真备赛，积极参赛。大赛促进了地理教研的开展，尤其是县域教研和校本教研，形成了层层选拔、优中选优，一人参赛全学科参与的良好局面。

　　深化课改，促进专业化。地理专业知识的考试和地理教学能力测试，使地理教师进一步重视课标、准确把握课标，切实落实课标，从而抓住深化地理课程改革的关键所在。同时地理专业知识的考试对于地理教师优化地理知识结构，全面系统、扎实掌握地理知识无疑作用明显。

　　注重实践，落实有用性。大赛的专业知识测试，尤其是第二轮试题更加注重联系实际，贴近生活，考查教师从社会热点、焦点事项中发现地理问题，获取地理信息，回答和解决地理实际问题。对这样的试题，多数教师能够自如应对，并且从反馈信息来看，教师感兴趣，反响不错。反映出地理教师较注重地理知识的应用和实践，地理课程两个“有用”一个“开放”的基本理念正在落地生根。

　　强基固本，自修补短板。地理教学基本功是地理教师立身之本，强教之基，创新之源。大赛进一步提高了地理教师对地理教学基本功的认识，掀起了大练基本功的热潮。地理教师纷纷搜集与基本功相关的资料，寻求相关的培训，加强岗位自修，对基本功方面补短板有强烈的愿望。

　　大赛取得的成果可观，但反映出的问题也必须引起高度重视。综观大赛，从参赛人员构成、赛场表现及比赛结果等方面来看，主要存在以下问题。

　　地理专业教师比重过低，专业化难度大

　　本次大赛，地理专业教师占参赛地理教师的比重为6.7％，这一数字大致反映朝阳市青年地理教师的专业结构。青年地理教师是地理教学的希望和未来，是地理教学的有生力量。教师的素质直接决定教学的质量，地理专业教师比重过低成为朝阳市提高地理教学质量的现实瓶颈。专业教师是教师专业化的前提和保障，朝阳市地理教师专业化任重道远。据调查，朝阳市初中地理专业教师确实相对较少，但并非如此奇缺，而是近些年来有相当数量地理专业教师改教别的学科了。改科原因种种，终归一条：初中地理教学缺乏足够的吸引力，留不住老师。如何让专业地理教师理性回归，值得深思。同时，地理教师队伍不稳定也应引起重视。本次参赛过程中，存在教师改科的现象。

　　地理教学基本功参差不齐，整体水平偏低

　　从参赛教师在大赛的各阶段、各环节的表现来看，教师的教学基本功良莠不齐，整体水平不高。主要表现在以下几方面：

　　地理板图板画技能淡化，实用性差。第二、三阶段比赛显示，地理板图板画技能淡化、退化严重。画轮廓图（世界和中国）不完整、不熟练；辅助线依赖且冲淡主题；下笔不坚定、不扎实。专题板图板画不准确，重点不突出，直观性不强等问题较突出。由于近年来，多媒体手段的广泛运用，对板图板画应用造成强烈冲击，板图板画几乎退出地理课堂。应该看到，地理板图板画和多媒体各有所长，其独特功能无法替代。

　　课程标准把握不好，教学随意性大。课程标准是教学和评价的根本依据，内容标准是教学目标和教学重点确定的重要依据。笔试反映出部分教师不能完整回答课标的基本内容；不能正确理解标准要求与教材内容的关系。试课暴露出教师备课不备课标，不注意新旧课标的变化。如旧“交通运输网络的分布格局”与新“铁路干线的分布格局”；教学重点偏差。如“世界主要气候类型分布”重点是“分布规律”不是“气候特征”；以标准代替目标等。

　　教材内容挖掘不到位，新课旧教明显。教学依靠教参、老旧教学材料、现成课件，忽视新教材的变化，尤其是地图的变化。教学内容不能及时更新，沿用老说法、老结论。如教学目标用词（能力、德育目标）；铁路干线的“三横五纵”，忽视增加的“高铁干线”等。

　　信息技术运用呆板，时效性欠缺。试课，参赛教师都有课件应用，但绝大多数用的是他人现成的课件，灵活性、交互性较差，缺少个性。现成课件不是不可用，而是要适当调整、更新，为我所用。个别老师自制课件，但还比较粗陋，适用性不够，如出现错别字，甚至标题写错；视频无法播放（也有现场设备原因）等。总体而言，多媒体课件还处在低水平重复应用状态。

　　自主、合作、探究教学方式泛化，教学思想僵化

　　多数教师试课的教学设计都有自主、合作、探究的方式，或其中一、二，可见，新课程倡导的学习方式已经“深入人心”。但自主、合作、探究的方式运用是否恰当，教学方式是否有实质性的改变，值得商榷。有的课合作到底，有的课一直探究。有的课重复教学，无非就是讲授之前“戴帽子”，讲授之后“接尾巴”。究其原因，直感是教学内容与教学方式不匹配，教学方式表面化、形式化。深度思考，仍然是观念和思想问题，即课改观念未彻底转变，教学思想僵化不前。何“时”何“地”用何“方式”？先“学”后“教”， “学”什么？“教”什么？在实践中，没有理清“渔”和“鱼”的关系，没有摆布好“主体”和“主导”的角色。

　　此外，个别老师试课不规范，把试课与微课、说课混为一谈。

　　大赛取得的成果可喜可贺，大赛暴露的问题不容回避，探讨解决问题的办法既是初衷又是目的。针对存在的问题，结合教研工作实际，提出以下建议，仅供参考。

　　打造良好的教研生态，充分发挥教研工作职能。本次大赛地理学科比赛在一定程度上反映出朝阳市地理教育教学不平衡和不充分的发展状况，再一次证明了管理、教研、教学三者的正相关关系。建立健全教研管理机制，打造良好的教研生态，落实教研工作职责，充分发挥教研工作职能，地理教育教学工作就会生机勃勃，硕果累累。

　　改善地理教师生存环境，促进地理教师专业化发展。参赛地理教师群体是全市地理教师队伍的一个缩影。朝阳市初中地理教师队伍不专业、不稳定是常态。近年来，地理纳入中考以来，这种状态有好转的迹象。

　　百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。地理教师专业化，人才是保障。探讨地理专业教师，招得来、用得上、用得好、留得住，提升地理教学吸引力，打造地理专业教师主动回归的良好的职业环境，需要多方努力，也是当务之急。只有这样，朝阳市地理教师专业化才能步入良性、快速发展之路。

　　开展有效的地理研训活动，不断提高地理教师学科素养。地理教育教学的质量归根到底取决于地理教师的学科素养。地理学科素养又是综合素养，包含地理知识、地理能力、地理思维、地理方法、地理观念、地理思想和地理情感等等。地理教师丰厚的学科素养是实现课堂教学由“教教材”向“用教材教”转变的关键。

　　地理教学基本功是地理学科的基本素养。地理教学基本功的内涵丰富且发展变化，现代地理教学基本功是传统地理教学基本功的继承和发展。鉴于朝阳市初中地理教师结构和教育教学现状，提升教师整体的学科素养难度较大，必须找准突破口。综合以上分析存在的教育教学问题，很大部分与教学基本功关系密切，集中体现在备课环节和专业技能方面，所以今后应该把地理教学基本功作为抓手，首先解决地理教师的学科基本素养问题。围绕“地理教学基本功”这一主题，开展相关的专题性、系列化研训活动。筑牢根基，以求发展。正如习主席告诫我们“基础不牢，地动山摇”。抓地理基本功永远不过时。

　　加强信息技术与课堂教学整合研究，进一步提升课堂教学质量。信息技术与课堂教学整合问题不只是在这次大赛中存在和出现的，是长期困扰地理教育教学的问题，也一直是地理教研工作的主题之一。当代社会，科学技术突飞猛进，新的信息技术不断涌现，信息技术融入课堂是发展进步，但要明确信息技术总是辅助教学，服务教学的。要进一步探索信息技术与课堂教学整合的途径和方法，丰富课程资源，增强时效性、开放性。不断引进新的信息技术，提高地理课堂的交互性、灵活性，从而打造现代的高效的、有趣的地理课堂，优化课堂结构，提高课堂教学质量。如同屏、focusky等技术软件的运用。

　　总之，我们要借大赛的强劲东风，立足市情向前看，聚力研玉破难关。今后要通过开展行之有效的地理研训活动，促进地理教师学科素养的进一步提升，进而推动全市初中地理教育教学质量再上新台阶。为实现十九大确立的目标，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的地理教育，砥砺前行。

　　（作者现供职于辽宁省朝阳市教师进修学院初中部）

　　（本文由辽宁省朝阳市教师进修学院办公室提供）

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