摘要：上过课或听过课的教师，都能感受到低年级课堂的“热闹”。尤其是回答一些比较简单的问题时，孩子们都争先恐后地扬起手，有的甚至站起来，大声喊：“老师我！老师我！”有的甚至发出“尖叫”，直接把答案吼了出来……
面对学生，大声喊也许已经不是制胜法宝了，你可以试试安静的力量
文化信使/王旭芳 编辑/赵盼
王旭芳 摄
上过课或听过课的教师，都能感受到低年级课堂的“热闹”。尤其是回答一些比较简单的问题时，孩子们都争先恐后地扬起手，有的甚至站起来，大声喊：“老师我！老师我！”有的甚至发出“尖叫”，直接把答案吼了出来……
自从接了一年级的音乐课后，对一年级孩子的这种热情更是有所领教，甚至招架不住。刚开始，我惯用的方式是喊口令“123，321”，孩子们回答“看谁坐的最整齐”。“手背后”，孩子们回答“不讲话”，但是渐渐的孩子们对口令不再感到新鲜，通常是嘴巴在回答，行动上该干啥还干啥。然后我就提高音量，企图用自己的嗓门压过孩子们的音量，可是，事与愿违，课堂的“热闹”依然是此起彼伏，有时候我还会借助讲棍儿加以警示，可是维持不了多久，课堂又恢复了从前的“热闹”，效果并不是很不理想。面对肆无忌惮的孩子们，我真不知如何是好，一堂课下来，感觉很累，也许是年龄大了，我有时真是向孩子们投降了。
怎么办呢？
我一点点摸索，根据孩子们多动、管不住自己的特点，我慢慢改变了之前“吼叫”的方式，尝试着慢下来，静下来。课堂秩序不太好的时候，我就悄悄降低音量，孩子们注意到我的音量突然变小了，注意力反而更加集中了。有时我会突然不说话了，一些搞小动作的孩子会突然地抬起头，看着我。发现老师脸色不对，立即就坐好了。有的同学还会提醒其他同学。有时，我还会故意把语调弄得抑扬顿挫，引起他们注意，吸引孩子们回到课堂中来。几经训练，最近的几节课，自我感觉还真是不错。
现在想来，对于现在的孩子，并不是只靠嗓门就能驾驭课堂，管理好课堂纪律。教师，就像是课堂的指挥家。除了需要引领孩子们抵达课堂的“高潮”，更多的时候也要学会运用“安静”的力量。起伏之间，方呈精彩课堂。
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王旭芳，今日朝阳网文化信使。1992年毕业于朝阳一师，现工作于辽宁省朝阳市龙城区西大营子小学。系省骨干教师，区优秀教师，语文课多次获奖。喜欢朗诵，阅读，旅游，酷爱文字，间或写一点小短文来丰盈自己的业余生活。
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