修炼编校的火眼金睛（之二）

文化信使/王中原 编辑/昕晨

　　结构助词“的、地、得”只纠缠写作者，而不难为说话者。其分工简直不算什么知识，而仅仅是个技术性问题。

　　对比几种辞书，觉得《现汉》解说过细，《辞海》解说适中。

　　地：作词助以成状语。

　　慢慢地说。

　　的：①指称之词，犹文言的者。

　　老的老，小的小。

　　红的是花，绿的是草。

　　比如一边有财有势，那趋财慕势的只向一边去。

　　②作语助。用于句中，表修饰或领属。

　　红的花（修饰）

　　我的书（领属）

　　则是一个有血性的汉子（修饰）

　　③用在句末，表肯定语气。

　　世上之物，少则有壮，壮则有老，古之常理，人人都免不了的。

　　的字短语 的字附着于词或词组之后，具有名词的功能。

　　穿的；教书的；性格开朗的。

　　注意，书面上只有“似的”“真的”，不见“似地”“真地”。 “的的喀喀湖”“的黎波里”“的里雅斯特”等译音词出现在文中，可不要把“的”误当多余的助词删掉。

　　再者，“他身体健康”，陈述对象是“他”；“他的身体健康”，陈述对象是“他的身体”。加“的”与否，视情况而定。

　　得：①作语助，表示效果或程度。

　　说得好；好得很；磨得墨浓，掭得笔饱。

　　②作语助，表示能够、可以。

　　有了主子，自有主子打得骂得。

　　注意，“她高兴得跳了起来”，“高兴”是谓语中心词，“跳了起来”是补语，说明高兴的程度。“她高兴地跳了起来”，谓语中心词是“跳”，“高兴”是“跳”的状语，说明她很乐意跳（跳舞、跳绳、跳高、跳远等）。在“懂得”“晓得”“觉得”中，“得”是词素。

　　会正确运用“的、地、得”，不算能耐；不会运用，处处碰壁。写作者分不清，投稿容易被毙；编校者分不清，要攻坚克难，摆脱它们的纠缠。

　　顺便奉劝写作者多加留意，尽量减少编校者的无效劳动。

　　2018-03-19  16：19

修炼编校的火眼金睛（之一）（王中原）

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