摘要：12月13日，由辽宁省朝阳市教师进修学院主办，朝阳市第二高级中学承办的朝阳市中小学“斑斓班主任工作室”第二期教研活动在市二高中举行。

乘风破浪斑斓远行

——朝阳市中小学“斑斓班主任工作室”第二期教研活动纪实

文/王丹图/李林静

　　12月13日，由辽宁省朝阳市教师进修学院主办，朝阳市第二高级中学承办的朝阳市中小学“斑斓班主任工作室”第二期教研活动在市二高中举行。市教师进修学院、各县（市）区教师进修学校、市二高中有关领导，工作室全体成员及市二高中的青年班主任参加了活动。活动由市二高中老师王丹主持。

　　市二高中校长徐辉在致辞中说：“‘德育是无界的，是无限的，也是无痕的’这句话从本质上阐述了德育的意义和方向。”

　　市教师进修学院党委书记刘福达在讲话中指出：“班主任作为学校教育的承担者，理应在工作中发挥示范作用。学院组织开展这次活动，就是为了给各位班主任提供一个相互学习、相互交流的平台，希望大家学有所得，收获满满。”

时光沙漏沉淀升华好风借力扬帆当时

　　会上，第一期教研活动主持人刘海涛对上次培训活动进行了详细的总结和反思，为今后活动提供了宝贵经验。

　　赠书仪式上，与会领导为全体学员颁发了由市教师进修学院德育部主任丛乃贤撰写的《生命教育新论》一书，书中写道：“用生命去教育生命，用生命去唤醒生命，用生命去沟通生命，用生命去引领生命。不断丰富学生的生命内涵，不断提升学生的生命质量。”希望以这样的方式将德育的理念传递给工作室每一位成员，就如一缕春风，学员将借力扬帆。

新燕振翅斑斓飞翔咀嚼经典润泽心灵

　　成果分享环节，范淑英老师开班典礼的发言稿；苗爱娜老师的德育微课《玩》以及张美玉老师对德育微课《玩》的点评在《朝阳教育》杂志上刊登。这些成果的展示，激励着全体学员再接再厉。

　　经典诵读环节，王丹解读了梁启超在《少年中国说》中的一段话。她说：“《少年中国说》是梁启超在那样一个特定的历史时期，写给那个时代的中国少年。而今天，我们走进新时代，作为教育工作者，我们应该用一颗少年的初心，凌云的壮志，博大的胸襟去面对工作，面对教育事业。”随后学员们全体起立，向经典致敬，咀嚼经典，让内心的语言自觉成诵，喷薄而出。

蓄积力量厚重前行智慧行囊指点迷津

　　在学员还课环节，苗爱娜老师的《时时有教育，处处可育人》，阐述了生活中随处可见育人的道理，并以《老师好》中的“人生就是一次次幸福的相聚，夹杂着一次次伤感的别离。我不是在最好的时光遇见了你们，而是遇见你们，我才有了这段最美的时光”作为总结。

　　刘磊老师展示了《攀登精神》的影片，利用电影中的情节对学生进行熏陶感染，从而培养学生的爱国主义情怀和意志力，在实践中诠释了电影中的教育之道。

　　张超老师的《点燃心灵，成就梦想》从学生的实际出发，贯彻系统的教育理念，踏实地做好学生的保驾护航工作，并成为他们心灵上的依托。点燃学生的心灵，成就他们的梦想。与此同时，也点燃教育者的心灵，成就自我的教育梦想。

　　打破藩篱环节，市教师进修学院德育部副主任刘成志以《学会倾听》为题，从什么是倾听、倾听的作用、倾听的层次、倾听中常见的错误以及倾听的练习五个层面阐释倾听的艺术，并将其传递给工作室的每一位成员，希望大家将倾听的艺术运用到班主任的工作中去，学会倾听每一位学生的心声。

专业引领细致入微掌控情绪润泽成长

　　为了更好地指导工作室成员听课、评课，丛乃贤以《大数据理念下精细化评课》为题，从“教师教学行为、学生学习行为、综合效能”三个角度解读了数据评课的101项评课指标，以及如何对照课堂教学进行一一评判作了讲解，这种“鱼渔双授”的专业引领，让大家获益匪浅。

　　在明晰了听课、评课的标准和方法后，王丹老师为大家带来了一节德育活动课《掌控情绪，润泽成长》，她从生活中常见的小情节入手，以情景演绎、心灵絮语等形式，将情绪掌控的方法渗透给学生，顺利地完成了教学目标。

数据眼光真知灼见严于律己彳亍远行

　　全体学员分为教师教学行为、学生学习行为、综合效能三个小组依次对王丹老师的德育课《掌控情绪，润泽成长》进行了精细化评课，具体体现在：激励性评价5次，提升性语言6次，总结性语言3次。评价适度、准确、及时；自问自答10次，独立回答4次，小组回答7次。运用各种方式调动学生的积极性，学生参与度高；讲授15分钟，语言优美，带动学生情绪。指导时间5分钟，起到了画龙点睛的作用。解答时间充足，分别是4分13秒、3分30秒和20秒。总体表现为“语言准确逻辑强，激励为主赛虹裳。不当之语皆抛弃，微笑终始暖心房。问题指向真明确，任务驱动话衷肠。合作探究生主体，师为主导引群芳。教法多样灵活现，寓教于乐喜气洋。情绪掌控明德育，风采王丹好课堂”。

　　在活动体验和体验感悟两个环节中，共计2名学生发出2次质疑；探究形式环节中，独立思考行为有3次，小组合作探究行为有2次，有5位同学请教老师。探究时间分布为独立思考过程共计9分钟，小组合作10分钟；应答形式中，群体回答6次，个体回答5次，学生的应答水平较高，有7次回答正确且有逻辑，4次为基本正确，应答人数占20%。学生倾听认真而专注，全员参与全程40分钟的活动。不足之处在于学生在提问题的时候存在跟风现象。在课堂中敢于质疑问难的行为较少，没有在思想的碰撞中发表出不同见解，如果能在倾听之后，师生之间，生生之间多一些评价来及时补充想法、形成新的理念就能体现出更好的教学效果。

　　教学内容贴近学生生活，生动有趣，符合教学目标。课堂时间分配科学合理，组织教学环节一带而过。导入新课用时3分钟，优美的音乐，精心挑选的图片，配以王老师轻柔的导入语一下子把学生带入到课堂情境中。突出重点用时17分钟，创设学生生活中常见的情景，让学生体验情绪的不同，产生的作用也会不同；突破难点环节用时20分钟，让每位学生找出最困扰自己的事，经过交流讨论后，尝试解决，再通过专业心理导师的引导以及王老师的高度概括和总结，突破难点；评价过程中学生自评7次，学生互评2次，教师评价5次。其中，教师评价每次都是一语中的，直指问题要害，总结性评价语言有高度、有深度，走进学生心灵，给迷茫中的孩子指明方向。

　　课程研发环节，针对每个人不同的发展方向，分别进行了课题框架建构和课题主题研讨，明确了未来三年内自己的发展方向，找到最适合自己的目标，并为之形成整体的思路和规划。