一家之言

教学中的“变”与“不变”

文/张亚军（辽宁朝阳）

　　苏轼在《赤壁赋》中写道：“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。”老子也曾告诉我们，事物无时无刻不在发生变化。变化中蕴含着变与不变交替的因素，但它的变化始终都遵循着一定的轨迹，无论怎样变化，都脱离不了他的本源。教学中，我们在处理问题时，也要沉着冷静，仔细寻找本源。只要找到本源并作出相应的对策，那一切问题自然而然就迎刃而解了。教育的最高境界就是以不变应万变，以万变应不变。教学中，教师要培养学生变与不变的思维，运用变与不变的方法，解决繁复的实际问题，提高教学质量。

以不变应万变

　　教学中，教师要处变不惊，用不为所动的态度和方式，对待学生的各种变故和情况。不变，是指个人能力的局限性，万变是指事物变化的无限性。不变是个人能力和知识结构。万变是千变万化的题目。以不变应万变，是从繁复的事态中选取一个自身知识和能力能够克服的环节进行突破，以实现自身意志和教学目的。教师在问题发生之前，把各种可能的方案都考虑到了，然后静静地等待事情的发生。遇到突发事情，要“快刀斩乱麻”。具体做法是:

　　——回归课本，夯实基础。以纲为纲，以本为本。吃透教材，掌握好基础知识和基本技能，不死抠高难，不贪大求洋。

　　——构建知识网络。按照考点或知识点，把知识编织成系统，建立知识树，做到胸中有数，心里有底。

　　——抓住规律，总结方法。授之以鱼，不如授之以渔。抓住各种题型的解题规律，制成答题模板，按模板答题。

　　——精讲精练。精讲精练既是原则，又是方法。精讲就是言简意赅，提纲挈领，重点突出，不拖泥带水，不满堂灌。精讲并不是一定意义上的少讲，而是要讲解所讲授内容的精要部分，善于启发和点拨，引导学生积极主动地进行观察、思考、操作、交流、归纳。精练是要有所选择的练习，不能搞题海战术。教师在备课就要仔细筛选：哪些是可以让学生进行自主学习的；哪些是可以让他们通过小组合作解决的；哪些是真正需要教师点拨、讲解的。教师要得心应手地处理教材，灵活驾驭课堂，让学生带着问题去思考，在关键处教师再进行点拨。对于重难点，教师要进行讲解、分析、归纳。

以万变应不变

　　以万变应不变与以不变应万变是同样的道理，只不过对手换成了自己，都是一种效力和能力的比拼。所谓“狭路相逢勇者胜，勇者相逢智者胜”皆出此理。生活中，随着生活阅历不断丰富，我们为人处事的经验也水涨船高。教学中，当遇到一个事情必然会发生时，我们应该综合各种因素，去全面考虑，提前预测好解决办法，心细如发，遇到问题沉着冷静，不骄不躁，做事有法。兵来将挡，水来土掩。

　　—— 一题多解。一题多解是从不同方面、不同角度，不同层次去审视、分析问题的发散思维形式，就是知道一道题有哪几种解法，哪种方法最简单。如果一道题改变了一个已知条件，或多个已知条件，缺少一个已知条件，又该如何去解。一题多解可以很好培养学生的发散思维和解题应变能力，起到巩固、深化、拓宽、综合、运用的作用，收到“讲好一题，带活一片”的效果。

　　—— 多题一解。多题一解就是归纳出哪些类型的题目，可以用同一种方法去解答。例如数学中，立体几何的垂直问题、平行问题、相交问题，就可以用此法。

　　—— 一题多用。一题多用，也叫一题多改、一题多变，是让学生根据题目要求，在不改变基本条件的前提下，适当变换形式，使简单的应用题变成较为复杂的应用题。比如物理学中的电路图由简单变复杂，由复杂变简单。通过一题多改的练习，可以训练学生的解题能力和表达能力，同时培养学生思维的独立性和条理性。

　　—— 一题多问。一题多问就是根据相同的条件，启发学生产生联想或想象，让学生提出不同但又符合题目要求的问题。例如：语文中的古诗词鉴赏就可以用此法。

　　总之，变与不变都是相对的，而不是绝对的。教学中，我们要做到以不变应万变，以万变应不变。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。我们要在变与不变中辨析概念，探求规律，解决问题。只要掌握好变与不变的方法，做到变与不变的完美结合，就是教学的王者。

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　　张亚军，辽宁省朝阳市第二高级中学语文高级教师。1958年5月出生，本科毕业于沈阳师范大学，硕士研究生毕业于辽宁师范大学。1976年3月参加工作。曾担任班主任、教研组长、教导主任和教研员工作。在《语文教学论坛》《辽宁师范大学学报》等期刊发表十多篇学术科研教学论文。先后荣获朝阳市高中语文学科带头人和辽宁省中学语文骨干教师称号，多次被评为县、市级优秀班主任，还多次荣获全国中学生作文大赛指导教师国家级特等奖。本人事迹曾在《朝阳日报》报道。

[编辑 雅贤]

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