摘要：我国著名教育家陶行知指出：“生活即语文，语文即生活。”

博观约取厚积薄发（下）

——谈“大语文教育”

文/文化信使张亚军（辽宁朝阳）

　　三、大语文教育的方法

　　（一）语文与生活结合

　　我国著名教育家陶行知指出：“生活即语文，语文即生活。”语文与生活同在。教学中，要加强课堂教学与生活沟通，让学生贴近生活，联系实际，鼓励学生用生活的标准去解读语文材料，说出自己的独特体验，实现与文本对话，并真正受到启迪，做生活的主人。

　　（二）文与道结合

　　教育家韩愈主张“文道合一”。“文”是文字、语句，“道”是文章的思想内容。文与道是水乳交融的，二者不可分割开来。文以载道，道是灵魂，文是载体。教语文与教做人是完全统一的。教语文既要教语言，又要教思想，教文化，传感情，传递正能量。语文课既不能弃文讲道，也不能弃道讲文。既不能把语文课讲成政治课，也不能把语文课讲成语言课、知识课、文学课。语文课要发挥教师语言和榜样的力量，激励学生，感染学生。

　　（三）课内与课外结合

　　语文在生活中无时不有、无处不在。教师要给语文教学引入活水，激发课堂活力，创造条件让学生走出课堂，开辟第二课堂，把课堂学到的知识应用到课外；得法于课内，得益于课外；教学使学生的知识与能力得到拓展，从而有效地提高学生的语文素养。教学时，可举办故事会、辩论会、读书报告会，可编演剧本，可模拟记者招待会等。

　　（四）科内与科外结合

　　我们作为一线教师，在语文教学过程中，不仅要搞好语文教学活动，还要兼顾其他学科在大语文情境下的融合。可将其他学科分为三个板块分别与语文融合：“物理、化学、生物板块”（科学与语文融合）、“历史、地理、政治板块”（人文与语文融合）、“体育、音乐、美术板块”（艺术与语文融合）。语文学科结合其他学科，并不是将语文教学分割到其他学科，而是拓展学习资源为语文所用，加强语文学科与其他学科的横向联系。“科学与语文融合”，能在“非连续性文本”阅读中，运用各学科的专门知识，提升语文科技类文本阅读与写作的能力；“人文与语文融合”对于社科类文本阅读与写作能力的提升，“艺术与语文融合”对于实用类文本阅读与写作能力的提升，都会产生极强的推动作用，为“大语文教育”建构综合学习体系。

　　（五）思维发展与语言锤练结合

　　思维是人脑的机能，是对外部现实的反映，它能帮助人们构成语言词汇和语法。语言是思维的外壳，是人类思维的工具，是保存思维成果的媒介。思维和语言互相依存，互相促进。它们的统一是人类特有的语言思维形式。著名主持人白岩松说：“人的口才好，是他的大脑好。”如今的高考作文几乎都是大一统的材料作文。此类作文，很多学生立意偏题，语言平淡，归根到底是他们思维容量狭窄，思维力度不够，语言功底薄弱。离开了思维和语言，也就不可能形成思想，语文也就不具备思想性。教学中，教师可设计出高质量的课题，让学生共同讨论，发表意见。这样既发展了学生的思维，又锤练了学生的语言，一箭双雕。平时要多开展丰富多彩的演讲、辩论、征文等活动，强化睿智的思维，铸练优美的语言。

　　（六）开发智力因素与培养非智力因素结合

　　智力因素包括观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力、创造力，非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、气质、性格、习惯。二者互为条件，互相制约，彼此促进，关系密切，犹如一枚硬币的正面和反面。学习活动是智力因素与非智力因素两个系统共同参与的过程，学习成绩是这两个系统互相协调、共同发挥的结果。智商与情商虽互异但不冲突，每个人都是两者的综合体；二者虽判断分明，但相辅相成，相得益彰。教学中，教师要多鼓励，多手法，多耐心，充分调动学生的智力因素和非智力因素，让学生在课堂中充分彰显个性，迸发激情，激活思维，触发想象，放飞心灵，感受生活，健全人格，实现生命价值，找到自己的人生家园。要引导学生变苦学为乐学，变被动为主动，变消极为积极，充分保证语文教育效果。

　　（七）知与能结合

　　知识与能力互相依存，互相促进。在语文教学实践中，只注重知识传授，不注重能力培养，“以教代学”“以讲代练”的现状仍普遍存在，这种倾向有碍语文教学效率的提高，亟待改变。“授人以鱼，不如授人以渔。”课堂上，教师要教给学生学习方法，让学生掌握学习规律，精讲精练，做到“以不变应万变，以万变应不变。”教师要当好“导演”，让学生当好“演员”，把课堂真正交给学生，打造高效课堂。

　　（八）听说读写结合

　　听说读写是语文的基本技能，这四种技能互相促进、密不可分。目前，在语文教学中对读和写注重较多，对听和说关注较少，同时读与写脱离，不能有效结合。这种现状是不符合语文教学目标要求的，也不符合语文教学的规律。为此，以快速作文为突破口，把写与读、写与听、写与说结合起来，形成一个和谐发展的能力系统，让一种训练活动起到综合发展的作用，使多种能力同时养成，提高效率。

　　综上所述，“大语文教育”要明确它的含义和特点，认识它的重要性和紧迫性，掌握它的方法和规律。做到理性认识，科学操作。既依纲据本，立足课堂，又拓展时空，延伸触角，向学生各个领域拓展，“博观而约取，厚积而薄发。”（苏轼语）创造出一个大语文环境，做到语文教育教学是网络式的、整体的、全方位的。“大语文教育”势在必行，大有可为！

（完）