我与书的故事

文化信使/时春华  编辑/雅贤

　　我与书的接触，最早动用的感官是耳朵，我是听着刘兰芳的评书长大的一代，刘兰芳的语言抑扬顿挫，铿锵有力，评书故事跌宕起伏，引人入胜。宏大的厮杀搏斗场面，惊心动魄，扣人心弦，温婉细腻的对话，婉转悦耳。精彩处，或情绪激昂，热情洋溢，或义愤填膺，拍案而起。在刘兰芳的评书故事里，我知道了哪些是好人，哪些是坏人，知道了她评书中的人物谁有什么能耐，仅此而已，因为那时候我还小，只能通过广播和半导体收音机或从大人们口中断断续续知道一些。我小时候，农村是没有幼儿班可上的，更不像现在的孩子有什么早教的挂图之类让我懂得更多，七八岁了我还闲在家里，帮着大人做些力所能及的零碎活，没事的时候除了淘气疯玩，再就是找、借、换一些小人书来看。这时候，我动用了我敏锐的眼睛，并且加上了大脑的想象，因为看小人书，我看的不是字，而是图。我虽然不认字，但是那些小人书都是演过的电影里的故事，看着图，我能猜出是哪个情节，有时候，还能煞有介事，有模有样地把小人书里的故事讲给小孩子们听，学不来刘兰芳的样子，但是我却拥有了一批崇拜者。那时候，我的小心眼里涌起的不是沾沾自喜的骄傲，而是强烈的读书的渴望。

　　都说八岁上学八糊涂，所以我家的大人避开了怕我糊涂学习不好的八岁，九岁才让我上小学。对我来说，读书真是一件快乐的事，学会了拼音，我认了好多字，通过认字，我学会了读文章，通过读文章，我眼界大开——我知道了下雨时，植物们各自的想法，我知道了打雷下雨的时候不要站在大树下，我知道了沙洲坝的老百姓“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”的原因……一般时候都是开学没两天，自己的课本就读完了，大致了解了一下，于是就跟高年级孩子借课本看，看看他们的书里都有什么故事，可惜等我上了同样的年级再读到时，就没有新鲜感了。那时候，不知道啥叫课外书，因为没有，不过除了课本以外，我还是看了不少“闲书”的，这跟我的父亲有关。

　　我的父亲不喜烟酒，不会赌博，正月里闲着的时候，总是爱到前院在供销社上班的三叔家里借一些书来看。父亲看，我也看，只不过父亲是正大光明地看，而我是偷偷摸摸地看。我是极盼着父亲看会书出去转转的，因为只有父亲出去了，我才能看书。父亲把书扣着放在窗台上，我就在炕上看，看得认认真真，如饥似渴；父亲把书放在柜子里，我是断不敢挪地方的，怕被父亲发现了挨训，于是我就头顶着柜盖看，看得眼酸头胀，看得提心吊胆。只要听见外面有响动，我就立刻在自己看的这页用指甲做个小记号，并迅速找到父亲看到的那一页，恢复原样，心里咚咚直跳却装作若无其事的样子，不是扫扫炕，就是掸掸柜。说实话 ，那书，像巨大的磁石，吸引着我割舍了疯狂的玩闹。我看书，不仅看书中故事的情节，不认识的字我定会叫个真儿，查字典确定读音懂得意思，发现好的词语我还偷偷记下来。我的别样读书法终于让我露了马脚，父亲训斥我不让我再看这些“闲书”。“这怎么能叫‘闲书’呢”？我立即反驳，并有条有理地跟父亲理顺起《杨家将》中的人物关系，《说岳全传》中的忠奸谱，《隋唐演义》中的君与臣，那些名将兵器、坐骑的来龙去脉……父亲惊呆了，他完全没有想到，我竟会有如此的读书方法，竟会有如此的记忆力。后来，父亲再借书，总是一下子借好几本，高兴的时候还要跟我讨论讨论。这些书，让我听到的许多评书故事完整地链接起来，英明神武的李世民，仗义执言、处变不惊的魏征，赤胆忠诚的杨老令公，大义贤良的佘老太君，忠君报国的岳飞……虽是黯淡了刀光剑影，远去了鼓角峥嵘，但是这些鲜活的形象，却在我的心中留下了深刻的烙印。

　　因为看的书多，所以讲起故事来，用同学们的话说就是一套一套的。不仅如此，我还把那些我记下来的好词用到了作文里。记得小学的时候，老师让我们写一篇叙述社会新风尚的作文，那时候孩子们写作文模式单一，说写做好事的，不是捡钱交还失主就是扶着老人过马路，写社会新风尚，不是让座，就是到敬老院去大扫除什么的。我写的故事也就是乘务员给老人让座，还把老人因病呕吐在车上的污秽物打扫了，我总想出点彩，就用上了书中的好句子，在最后我是这样表扬她的——这位乘务员不仅长得美：脸似桃花放蕊，身如弱柳迎风，眉似春山带雨，眼如秋水含情，她的心灵更美。老师说我的这段描写画蛇添足了，但是他却对我读了那么多书给予了表扬和肯定。

　　条件渐渐好起来，我终于有了属于自己的课外书，再后来，有了自己的书橱，进城居住了就办了图书借阅卡，拥有了宝库一样好书读不完的书店。书是我的良师也是我的诤友，她不仅教我明是非辨美丑，区分正义与邪恶，还教我传播智慧和善良。

　　我与书有不解之缘，曾经，现在，将来，直到永远，我始终会留一份不渝的爱给她，因为她是我们的思想和灵魂通向世界的玄关与枢纽，让我们的人生越来越深刻，也越来越厚重。

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